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      解析微課的技術要求
      行業新聞 / 2018-02-08

      隨著信息技術的發展,網絡上各種軟件教學、英語教學、書法講座、教學公開課、自制教學短片等不同形式、內容的微視頻以星星之火之勢廣泛發展起來。我們把時間在十分鐘內、有明確教學目標、集中說明一個教學內容的視頻課程稱為微課。

      微課講授的內容呈“點”狀、碎片化,有教法精講、考點歸納,也有學習方法、經驗技能等方面的講解和展示。微課能夠通過視頻全面、真實地進行課前翻轉、課后鞏固教學, “10分鐘左右的時長符合當今網絡時代信息碎片化的閱讀方式?!币虼?,微課作為一種信息技術與教學融合的手段被迅速推廣。以往大量的課堂實錄、教師講座等形式的視頻,整個教學過程被完整錄制,內容容量大,播放時間長,節目形式和傳播渠道比較單一,制作難度高,并不適合學生自主學習。而微課針對一個個知識點進行講解,節目時間短,教學內容明確,制作便捷,方便存儲到手機、平板電腦等各種多媒體移動終端設備上觀看,符合移動學習時代知識的傳播規律,不僅適合學生個性化、深度學習的需求,也能促進教師的專業成長。

      一、微課的選題和教學設計
      選題是微課制作最關鍵的一環,教師拍攝制作前要研究教學內容,針對某個教學重點、難點、易錯點、易混淆點進行錄制。微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實錄,切忌課堂搬家。一節微課要用十分鐘以內的時間講透一個特定的知識點。
      在設計和制作微課的時候,要從學生的角度去考慮,充分了解學生學習情況,“以學生為本,面向學生,為了學生學習”。每個微課教學目的明確,教學思路清晰,要有效解決具體的教學問題,注重情景化、趣味化、可視化。微課可以根據課程的需要,突破教室的局限,綜合使用各種展示工具、多媒體表現方式,在各種位置、場景下錄制,以靈活多樣的形式和內容,激發學生學習興趣。

      二、微課制作的形式與技術要求
      目前,微課制作的形式非常多,可以是教師進行情境性的內容講解或展示實驗教學過程;可以是教師在黑板上或紙上的板書,清晰醒目地展示某個運算推理過程;也可以是通過錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語音講解和批注展示的PPT演示課件等形式。選擇用什么微課表現形式取決于課程教學的需要。

       

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